Программа Самовоспитания Педагога
Самовоспитание – сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности, изменение совей личности в соответствии с ясно осознанными целями, идеалами, личностными смыслами (Н.Н.Толстых). Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание – это сознательная и целенаправленная работа личности по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранение отрицательных качеств. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов.
Главная Педагогика Основы воспитания. Похожие Статьи. Фрагменты (образцы и варианты) программ по самовоспитанию педагогов. Вариант программы самовоспитания1. Пути и средства. 4 профессиональных самовоспитания будущего педагога. Образец программы самовоспитания. Одновременно с этим нужно составить детальную программу самовоспитания и определить то, чего конкретно необходимо достичь. Начинать, конечно, лучше с более простых программ, например: изжить употребление бранных слов; не совершать необдуманных поступков; преодолеть дурную привычку перебивать в разговоре собеседника; всегда держать свое слово и т.д.
Напротив, отсутствие коллективистических начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы «правил жизни», которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности.
Самовоспитание базируется на адекватной самооценке, критическом анализе им своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. Оно находится в неразрывной связи с воспитанием, не только подкрепляя, но и развивая процесс формирования личности. Необходимыми компонентами самовоспитания являются самоанализ личностного развития, самоотчет и самоконтроль. В приемы входят самоприказ, самоодобрение, самовнушение.
Содержание самовоспитания раскрывается через его функции: 1. Компенсаторную: реализуется в приобретении профессиональных знаний, умений, навыков, в расширении кругозора, усвоении новой информации; 2. Адаптирующую: позволяет преподавателю постоянно приспосабливаться к меняющемуся миру, новым условиям профессиональной деятельности; 3. Развивающую: предполагает формирование способности активно и компетентно участвовать в преобразовании себя, своей педагогической деятельности, непрерывное обогащение творческого потенциала личности.
Принципы самовоспитания: Принцип развития: раскрывает неразрывную взаимосвязь развития личности в онтогенезе и ее непрерывного самообразования, зависимость уровня зрелости личности педагога от уровня его самообразования и самовоспитания. Этот принцип раскрывается через ряд установок. Установка на проблемность в педагогической работе, которая формирует мотивы самообразования и самовоспитания;. установка на самосознание, самооценку своей педагогической деятельности, стимулирующие ее улучшение. Принцип самодеятельности реализуется через следующие установки: на целеполагание и целеустремленность, дающие возможность сознательно и систематично заниматься самообразованием и воспитанием; на планирование самообразования, позволяющее упорядочить его методы и приемы, обеспечить контроль; на самоорганизацию, которая основывается на таких качествах личности как воля, мотивационная и познавательная сферы, и в свою очередь стимулирует их дальнейшее развитие. Принцип самоуправления реализуется через следующие установки: на самоконтроль; на саморегулирование; на индивидуализацию самообразования и самовоспитания; на мобилизацию, способствующую преодолению трудностей самообразования и самовоспитания; на коррекцию запланированных результатов работы над собой, изменение ранее намеченной программы в связи с уже достигнутыми успехами.
Утверждение К.Д.Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Опыт работы над собой в плане самосовершенствования составляет предпосылку профессионального самовоспитания, которое предполагает сознательную работу по развитию своей личности как профессионала: адаптирование своих индивидуально неповторимых особенностей к требованиям педагогической деятельности, постоянное повышение профессиональной компетентности и непрерывное развитие социально-нравственных и других свойств личности. Профессиональное самовоспитание, как и любая другая деятельность, имеет в своей основе довольно сложную систему мотивов и источников активности. Обычно движущей силой и источником самовоспитания учителя называют потребность в самоизменении и самосовершенствовании. Однако сама эта потребность не вырастает автоматически из необходимости разрешить противоречия между требованиями, предъявляемыми обществом к учителю, и наличным уровнем его развития как личности и профессионала. Внешние источники активности (требования и ожидания общества) либо стимулируют работу над собой, либо вынуждают учителя идти на всевозможные ухищрения, снимающие эти противоречия, во всяком случае, в его сознании. В психологии известны многие компенсаторные механизмы снятия подобных противоречий: рационализация, инверсия, проекция, 'бегство от реальности' и др.
В основе профессионального самовоспитания, как и в основе деятельности учителя, лежит противоречие между целью и мотивом. Обеспечить сдвиг мотива на цель - значит вызвать истинную потребность в самовоспитании. Вызванная таким образом потребность учителя в самовоспитании в дальнейшем поддерживается личным источником активности (убеждениями; чувством долга, ответственности, профессиональной чести и т.п.). Все это вызывает систему действий по самосовершенствованию, характер которых во многом предопределяется содержанием профессионального идеала. Другими словами, когда педагогическая деятельность приобретает в глазах учителя личностную, глубоко осознанную ценность, тогда и проявляется потребность в самосовершенствовании, тогда и начинается процесс самовоспитания.
К внешним факторам, стимулирующим процесс самовоспитания, относят педагогический коллектив, стиль руководства школой и фактор свободного времени. Учитель, особенно начинающий, попадая в педагогический коллектив, где царит атмосфера взаимной требовательности, принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где с особым вниманием относятся к творческим поискам коллег и искренне радуются их находкам, где чувствуется заинтересованность в профессиональном росте начинающих, стремится соответствовать требованиям профессионального идеала. Напротив, отсутствие коллективистических начал среди педагогов, пренебрежение к творческому поиску и скептическое отношение к возможностям самовоспитания неизбежно убьют потребность в самосовершенствовании.
Если руководство школы не создает педагогам условия, при которых каждый из них имел бы возможность переживания успеха, вызывающего веру в собственные силы и способности, если за его требованиями не чувствуется озабоченности успехами учителей, стремления помочь, то в такой школе у них не появляется потребности в самовоспитании. Наконец, фактор времени. Оно необходимо учителю для чтения художественной литературы, периодики, посещения музеев, театров, выставок, просмотра фильмов и телепередач, изучения социальной, а также психолого-педагогической литературы. Процесс профессионального самовоспитания чрезвычайно индивидуален.
Однако в нем всегда можно выделить три взаимосвязанных этапа: самопознание, самопрограммирование и самовоздействие. Профессиональное самопознание предполагает также выявление особенностей волевого развития, эмоциональной сферы, темперамента и характера, особенностей познавательных процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления), речи и внимания как свойств личности. Процесс самопрограммирования развития личности не что иное, как материализация собственного прогноза о возможном усовершенствовании своей личности. Построению программы самовоспитания обычно предшествует выработка системы 'правил жизни', которые постепенно становятся принципами поведения и деятельности личности. Например, никогда и никуда не опаздывать; никогда и никому не отказывать в помощи и т.п. Наряду с программой самовоспитания можно составить и план работы над собой: план-максимум на большой отрезок времени и план-минимум (на день, неделю, месяц).
Средства и способы самовоздействия бесконечно разнообразны. Учитывая особенности своей личности и конкретные условия, каждый человек выбирает их оптимальное сочетание. Особое место в ряду средств самовоспитания занимают средства управления своим психическим состоянием, т.е. Средства саморегуляции.
К ним относят разного рода приемы отключения, самоотвлечения, расслабления мышц (релаксации), а также самоубеждение, самоприказ, самоконтроль, самовнушение и др. В последние годы благодаря широкой популяризации все шире используются методы и приемы целенаправленного самовнушения с помощью специальных словесных формул - аутотренинг. Закончить свое выступление я бы хотела словами А.Дистервега, которые были взяты в качестве эпиграфа: «Учитель лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием», поэтому учитель должен на протяжении всей жизни заниматься своим образованием. Особенности самовоспитания выражают его психологические предпосылки, основные условия и используемые в его процессе методы.
Психологические предпосылки самовоспитания. Самовоспитание предполагает определенный уровень развития личности, ее готовности и способности к самоизучению, самоосознанию, самооценке, к сравнению своих поступков с поступками других людей, самокритичному отношению к своей деятельности, выработку устойчивых установок на постоянное самосовершенствование. Как самостоятельная и систематическая сознательная деятельность человека, самовоспитание направлено на преодоление всего отрицательного, негативного в сознании, в отношениях, в поведении и действиях человека. В этом случае самовоспитание выступает как внутренняя основа процесса самостоятельного перевоспитания личности. Условия, способствующие самовоспитанию. Самовоспитание - сложный интеллектуальный, волевой и эмоциональный процесс.
В ходе него требуется глубоко осознанное, целенаправленное и самокритичное отношение человека как к самому себе, так и к действиям окружающих людей, определенные чувства переживания того, что ему недостает воспитанности, а также большие, иногда предельные волевые усилия в достижении поставленных целей но саморазвитию. Методы самовоспитания. Самовоспитание осуществляется с помощью различных общих и специфических методов, средств и приемов. К наиболее общим методам самовоспитания относятся: самообязательства, самоорганизация личной жизни и профессиональной деятельности, самоотчет и др. Общие методы самовоспитания представлены в таблице 1. Самоообязательства включают осознание целей и задач самосовершенствования, выработанные, продуманные, внутренне принятые решения по формированию и развитию у себя того или иного качества или группы качеств.
В соответствии с самообязательствами разрабатываются принципы и правила личного поведения как основы высокой самоорганизации личной жизни, учебной, служебной и общественно-политической деятельности человека. В жизни неоднократно встречаются факты, когда человек формулирует для себя личные правила, которых он стремится придерживаться в целях Психолого-педагогический анализ самовоспитания учителя дает основания рассматривать его как систему, характеризующуюся целостностью, взаимосвязями всех частей Структура воспитания охватывает: 1)цели самовоспитания регулируют общественные цели, которые имеют такой же направление - нравственный, эстетический, физический и др.; 2)содержание и задачи самовоспитания.
Предполагается такое поведение и деятельность, которые способствуют достижению цели самовоспитания, существенно зависит от психических качеств личности, ее интеллектуальной, эмоций и волевой сфер; 3)средства самовоспитания.Они являются своеобразными способами воздействия на самого себя.Среди них - ознакомление с различными видами искусства, чтение научной и художественной литературы, собственная педагогическая деятельность и т д д.; 4) результаты самовоспитания. Это те изменения, которые произошли в личности вследствие самовоспитания Чтобы получить желаемый результат и приблизить свой реальный образ к идеалу, следует уметь управлять собственным развитием. Это означает прежде всего умение взять на себя ответственность за собственную жизнь. Переводя и эту ответственность на других, человек попадает в зависимость от них, и ее развитие замедляется. Профессиональное самовоспитание предполагает следующую последовательность действий: 1.
Выбор личностно значимых целей и задач самовоспитания, 2. Планирование деятельности и создания программы самовоспитания, 3.
Выбор методов и приемов в самовоспитание; 4. Сопоставление достигнутых результатов с ожидаемыми; 5.коррекция программы самовоспитания с учетом результатов самоконтроля и самооценки. Выбор личностно значимых целей и задач. Это важный шаг профессионального самовоспитания, ведь от выбора цели зависит эффективность работы.
Чем шире и значимым цель, тем вероятнее она может стать перспективою в жизни человека. Целью должны быть не единичные цели (стремление получить высшее, чем сосед по парте, оценку за контрольную; успешно сдать коллоквиум с определенной темы и т.д.), а общие, благоприятный им путь развития собственной индивидуальности. Если они будут достигнуты, то человек сможет достичь жизненно важных целей. Среди целей самовоспитания выделяют: 1) достижение согласия с самим собой.
Для этого следует научиться принимать себя таким, какой есть на самом деле, признать собственные недостатки; 2) достижение гармонии с ближайшим окружением. Чтобы достичь свободы и гармонии с ближайшим окружением, нужно контролировать собственные эмоции, т.е. Осознать те умственные операции, в результате которых они возникают; 3) устранение вредных привычек.Необходимо стараться избавиться от них как можно быстрее, ведь некоторые из них могут блокировать достижение определенной жизненной цели; 4) развитие педагогических способностей и умений.Задача будущего педагога состоит в том, чтобы развивать в себе специальные способности, необходимые для успешного овладения профессией, достижение высоких результатов. Основной задачей учителя является совершенствование профессионально значимых качеств личности: 1. Расширение мировоззрения, 2. Сохранения и укрепления профессиональных качеств, 3.
Повышения уровня методической подготовки, 4.формирования своей духовной культуры, педагогического мышления, творчества и т.п. Планирование деятельности и создания программы самовоспитания. После определения цели личностного развития человек должен спланировать свою деятельность и создать программу самовоспитания. Heroes of might and magic download 1. Программа профессионального самовоспитания - программа действий по достижению конкретных целей самовоспитания с учетом требований педагогической профессии 1.3.2.
Самообразование как путь совершенствования учителя. Совершенствование качества обучения и воспитания в ОУ напрямую зависит от уровня подготовки педагогов. Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без процесса самообразования учителя. Самообразование – есть потребность творческого и ответственного человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной моральной и социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.
Самообразование – процесс сознательной самостоятельной познавательной деятельности, Вот как определяет понятие «самообразование» педагогический словарь: « Самообразование», целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематических знаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п. В основе самообразования - интерес занимающегося в органическом сочетании с самостоятельным изучением материала.» Самообразование педагога есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования.
Для того, чтобы учить других нужно знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной политике, экономике и др. Педагог должен учиться всему постоянно, потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы, углубляются и даже меняются представления об окружающем мире. Способность к самообразованию не формируется у педагога вместе с дипломом педагогического ВУЗа. Эта способность определяется психологическими и интеллектуальными показателями каждого отдельного педагога, но не в меньшей степени эта способность вырабатывается в процессе работы с источниками информации, анализа и самоанализа, мониторинга своей деятельности и деятельности коллег. Мотивы, побуждающие учителя к самообразованию: Ежедневная работа с информацией. Готовясь к занятию, выступлению, родительскому собранию, воспитательному мероприятию, соревнованию и др.
У педагога возникает необходимость поиска и анализа новой информации Желание творчества. Учитель – профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же пожелтевшему поурочному плану или сценарию, читать одни и те же доклады.
Программа Самовоспитания Педагога Пример
Должно появиться желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие Стремительный рост современной науки.
Особенно психологии и педагогики. В эпоху автомобилей негоже пользоваться телегой(в век компьютерных технологии не гоже пользоваться мелом и тряпкой) Изменения, происходящие в жизни общества.
Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках, формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют образ педагога как «несовременного человека» Материальное стимулирование. Категория учителя, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации и мастерства педагога. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться. Направления самообразования педагога Основные направления, в которых учитель должен совершенствоваться и заниматься самообразованием: Профессиональное (предмет преподавания)психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей); психологическое (имидж, общение, искусство влияния, лидерские качества и др.); методическое (педагогические технологии, формы, методы и приемы обучения); правовое; эстетическое (гуманитарное); историческое; иностранные языки; политическое; информационно-компьютерные технологии. Источники самообразования Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.) Интернет. Платные курсы.
Название сервера Сервер Карта Игроков Рейтинг Статус aim.buntyar.net:27015 aim_deagle 6 Online 46.174.5 $2000$ 16 Online cs.kld.ru:27019 aim_usp 10 Online cs.lightning-club.ru:27018 $1000$ -4 Online 93.177.193.113:27015 aim_aztec 3 Online 89.223.32.156:27018 aim_headshot 6 Online 86.50. Карту aim sk awp.
Программа Профессионального Самовоспитания Педагога
Семинары и конференции. Мероприятия по обмену опытом. Экскурсии, театры, выставки, музеи. Курсы повышения квалификации.
В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Формы самообразования педагога Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам педагог, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс. Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Организовывается чаще всего руководством отделов образования и, к сожалению, в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию педагога.
Руководство по ремонту и регулировке тнвд bosch ve и его аналогов. Методика по ремонту ТНВД распределительного типа Bosch VE и его аналогов. Содержание: Специальные инструменты для разборки и сборки насоса. Методика по ремонту ТНВД распределительного типа Bosch VE и его аналогов. Настоящее руководство предназначено для слесарей-регулировщиков.